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基于目標的護理專業(yè)分層教學的改革與實踐
基于目標的護理專業(yè)分層教學的改革與實踐成果簡介
隨著國家允許中職應屆畢業(yè)生參加“三校生”高考制度的出臺，學生對畢業(yè)后職業(yè)規(guī)劃有了不同的需求，有些學生想通過三年的學習獲得畢業(yè)證和護士資格證，盡快就業(yè)，有些學生希望通過“三校生”高考升入高校進一步深造，護理專業(yè)原有的人才培養(yǎng)方案明顯不能滿足學生多元化的職業(yè)規(guī)劃需求。
該成果以原臨夏衛(wèi)校護理專業(yè)為依托，圍繞學生職業(yè)規(guī)劃需求，以推動職普融通，增強衛(wèi)生職業(yè)教育適應性，加快構(gòu)建現(xiàn)代衛(wèi)生職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)多層次醫(yī)技人才為目標，經(jīng)過8年的不斷改革與探索，形成了“3:2:1”和“4:2”護理專業(yè)兩種人才培養(yǎng)方案及“課堂教學-臨床實踐-課堂教學”的教學模式。
該成果主要貢獻在于：第一，依據(jù)學生自身的職業(yè)規(guī)劃制定教學計劃，實現(xiàn)學生的最優(yōu)發(fā)展，解決學生多元化的職業(yè)規(guī)劃需求問題。第二，通過調(diào)整兩種計劃的課程設置，實現(xiàn)教學資源的優(yōu)化配置，解決教學資源的合理配備問題。第三，通過科學分層，保障了教學活動的順利實施，解決教學目標的難以實現(xiàn)問題。第四，通過理論-實踐-理論的教學模式，實現(xiàn)了理論與實踐教學的有機融合，解決理論課與實踐課脫節(jié)問題。
該成果具有很強的應用性、實踐性，其成果理念和培養(yǎng)模式經(jīng)過實踐檢驗，取得了良好的效果。
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附件2：甘肅省職業(yè)教育教學成果第一完成人符合申報條件佐證材料(1).pdf
附件3：甘肅省職業(yè)教育教學成果第一完成人征求意見表(1).pdf
附件5：甘肅省職業(yè)教育教學成果總結(jié)(1).pdf
附件6：甘肅省職業(yè)教育教學成果獎主要完成人情況鑒定(1).pdf
附件7：成果佐證——甘肅省職業(yè)教育教學成果獎鑒定證書(1).pdf
附件8：成果佐證——護理專業(yè)人才培養(yǎng)方案（執(zhí)行4：2教學計劃）(1).pdf
附件9：成果佐證——護理專業(yè)人才培養(yǎng)方案（執(zhí)行3：2：1教學計劃）(1).pdf
附件11：成果佐證——學生培養(yǎng)成果(1).pdf